Un reciente informe elaborado por Argentinos por la Educación revela que los futuros maestros de primaria en la provincia reciben apenas 168 horas reloj de formación vinculada con matemática durante una carrera de cuatro años, ubicando al distrito en el penúltimo lugar de todo el país.
La cifra representa apenas el 6,4% de las 2.616 horas totales de la carrera, según detalla el estudio titulado De aprender a enseñar matemática: cómo se forman los docentes de escuela primaria, elaborado por Tomás Besada y Martín Nistal. A nivel nacional, las materias vinculadas con esta disciplina representan en promedio el 8,8% de la carga horaria total.
Con este porcentaje, la provincia queda por debajo de la media nacional y solo supera a Santiago del Estero, donde la materia ocupa el 5,6% de la formación. En el extremo opuesto se ubican Mendoza con el 12,7%, Misiones con el 10,7% y La Rioja con el 10,2%. En el caso salteño, las 168 horas se distribuyen entre 96 horas de contenido disciplinar y 72 de didáctica.
Un problema que se concentra en los primeros años
Estudiantes de profesorados señalaron que toda la formación matemática se concentra exclusivamente en los dos primeros años de la carrera, sin instancias específicas en tercero y cuarto año. Esta distribución genera interrogantes sobre la preparación final con la que los docentes egresan para afrontar los desafíos pedagógicos en las aulas.
El informe también dialoga con los resultados de aprendizaje recientes. Según las pruebas Aprender, el 45% de los estudiantes de sexto grado no alcanzó un nivel satisfactorio en matemática, mientras que en las pruebas PISA solo el 24% de los adolescentes de 15 años llegó al nivel básico de desempeño en la materia.
Ante este panorama, el profesor y director del Instituto Güemes, Alberto Brizuela, advirtió sobre la falta de profundización académica. “No hay formación académica, no hay formación conceptual”, sostuvo al referirse a la necesidad imperiosa de reformular los planes de estudio en los institutos de formación docente.
